{"id":34352,"date":"2019-12-17T14:43:24","date_gmt":"2019-12-17T13:43:24","guid":{"rendered":"https:\/\/magazin.tu-braunschweig.de\/?post_type=kb_events&p=34352"},"modified":"2023-04-20T10:44:19","modified_gmt":"2023-04-20T08:44:19","slug":"antrittsvorlesung-vieluf-serwe-pandrick-gerick","status":"publish","type":"kb_events","link":"https:\/\/magazin.tu-braunschweig.de\/en\/event\/antrittsvorlesung-vieluf-serwe-pandrick-gerick\/","title":{"rendered":"Antrittsvorlesung von Prof. Dr. Svenja Vieluf, Prof. Dr. Esther Serwe-Pandrick, Prof. Dr. Julia Gerick"},"content":{"rendered":"

Same same but different?
\nErziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Schul- und Unterrichtsentwicklung<\/strong><\/p>\n

Antrittsvorlesung \u201eWas ist guter Unterricht? Ein Forschungsfeld in Transformation\u201c
\nvon Prof. Dr. Svenja Vieluf
\n<\/strong>Wie es dem Unterricht gelingen kann, die Erziehungs- und Bildungserwartungen zu erf\u00fcllen, die \u00f6ffentlich an ihn herangetragen werden, treibt seit langem die Praxis und Politik, Sch\u00fcler*innen und Eltern, aber auch die Forschung um. Prima facie erscheint die Frage simpel, doch die empirischen Ergebnisse sind bislang unbefriedigend. In der Vorlesung sollen drei Gr\u00fcnde hierf\u00fcr ausf\u00fchrlicher diskutiert und auf Basis eigener Forschung illustriert werden: (1) Unterricht hat multiple Ziele. (2) Unterricht ist eine Form sozialer Interaktion und als solche vielschichtig und nur begrenzt kontrollierbar. (3) Derselbe Unterricht hat zugleich verschiedene Qualit\u00e4ten, weil nicht alle Sch\u00fcler*innen ihn gleich erleben. Die \u00fcberwiegend quantitativ ausgerichtete empirische Forschung zur Qualit\u00e4t von Unterricht kann dieser Komplexit\u00e4t bislang nicht gerecht werden. So kommt die Vorlesung zu dem Schluss, dass es gute Gr\u00fcnde f\u00fcr eine Neuausrichtung gibt.<\/p>\n

Zur Person
\n<\/strong>Svenja Vieluf studierte Psychologie an der Johannes Gutenberg-Universit\u00e4t Mainz. Von 2008 bis 2013 war sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin am DIPF | Leibniz-Institut f\u00fcr Bildungsforschung und Bildungsinformation an der Fragebogenentwicklung, Datenanalyse und Berichtslegung f\u00fcr die beiden internationalen Large Scale Surveys OECD Teaching and Learning International Survey (TALIS) und Programme for International Student Assessment (PISA) beteiligt. Parallel dazu promovierte sie an der Goethe-Universit\u00e4t Frankfurt am Main zum Thema \u201e\u00d6\u011fretmek or Ense\u00f1ar? A Cross-National Study of Teacher\u2019s Professional Competence and Teaching Quality\u201d. Anschlie\u00dfend besch\u00e4ftigte sie sich als wissenschaftliche Mitarbeiterin am DIPF | Leibniz-Institut f\u00fcr Bildungsforschung und Bildungsinformation mit der Qualit\u00e4t von Unterricht, p\u00e4dagogischen Beziehungen, der Bearbeitung und Herstellung von Differenz in der Schule und schulkulturellen Entw\u00fcrfen des Umgangs mit migrationsbedingter Diversit\u00e4t. 2021 erhielt sie den Ruf auf eine Professur f\u00fcr Schulp\u00e4dagogik an die Universit\u00e4t Koblenz sowie den Ruf auf eine Professur f\u00fcr Schulp\u00e4dagogik an die Technische Universit\u00e4t Braunschweig. Seit April 2022 lehrt und forscht sie als Professorin f\u00fcr Schulp\u00e4dagogik mit dem Schwerpunkt Unterrichtsforschung an der Technischen Universit\u00e4t Braunschweig.<\/p>\n

Antrittsvorlesung \u201eWas ist moderner Sportunterricht? Eine Fachdidaktik in Transformation\u201c
\n<\/strong>von Prof. Dr. Esther Serwe-Pandrick
\n<\/strong>Esther Serwe-Pandrick besch\u00e4ftigt sich in ihrer Forschung vorrangig damit, das Lehren und Lernen im Schulfach Sport zu erforschen. Mit den theoretischen und empirischen Erkenntnissen setzt sie sich f\u00fcr die fachdidaktische Unterrichtsentwicklung und die p\u00e4dagogische Professionalisierung der Sportlehrer*innenausbildung ein. In ihrer Antrittsvorlesung wird sie den Diskurs um einen modernen Sportunterricht thematisieren und daf\u00fcr exemplarisch das Spannungsfeld zwischen motorischer und kognitiver Aktivierung aufrufen. Traditionelle Legitimationen des Faches von Bewegungsbildung, Gesundheitsf\u00f6rderung \u00fcber Pers\u00f6nlichkeitsbildung und Kulturaneignung treffen auf j\u00fcngere Entwicklungen und Ziele schulischer Bildungsarbeit. Mit dieser modernen Emphase der Reflexivit\u00e4t hat sich auch der Schulsport auseinander zu setzen, um M\u00f6glichkeiten und Grenzen der fachdidaktischen Unterrichtsentwicklung auszuloten.<\/p>\n

Zur Person
\n<\/strong>Esther Serwe-Pandrick studierte auf Lehramt die F\u00e4cher Sportwissenschaft, Erziehungswissenschaft, Germanistik und Mathematik an der Technischen Universit\u00e4t Dortmund. Nachdem sie ihr Studium 2005 abgeschlossen hatte, arbeitete sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin und sp\u00e4ter als akademische R\u00e4tin a.Z. am Lehrstuhl f\u00fcr Sportp\u00e4dagogik an der TU Dortmund. Nach ihrer Promotion 2009 (scl), die sich inhaltlich mit Schulentwicklungsprozessen und ihren Konsequenzen f\u00fcr die Fachdidaktik Sport befasste, richtete sich ihre empirische Forschung verst\u00e4rkt auf Fragen der Unterrichtsentwicklung und Qualit\u00e4t von Lehr-Lern-Prozessen im Schulsport. In diesem Zusammenhang liegt ein besonderer Fokus ihrer Studien auf der Exploration und Implementation von Reflexionspraktiken im Sportunterricht verschiedener Bildungsg\u00e4nge. Seit Februar 2019 ist sie als Professorin f\u00fcr Sportwissenschaft mit dem Schwerpunkt Bewegungsp\u00e4dagogik an der Technischen Universit\u00e4t Braunschweig t\u00e4tig, lehrt und forscht zentral in den Feldern der Sportdidaktik und leitet als Gesch\u00e4ftsf\u00fchrerin das Institut f\u00fcr Sportwissenschaft und Bewegungsp\u00e4dagogik.<\/p>\n

Antrittsvorlesung \u201e<\/strong>Was bedeutet Digitalisierung f\u00fcr Schulen? Eine Organisation in Transformation\u201c
\n<\/strong>von Prof. Dr. Julia Gerick
\n<\/strong>Die Digitalisierung bietet Schulen diverse Chancen, stellt sie als Organisationen aber auch vor Herausforderungen auf verschiedenen Ebenen und er\u00f6ffnet wichtige Ansatzpunkte f\u00fcr digitalisierungsbezogene Schulentwicklungsprozesse. In der Antrittsvorlesung werden diese anhand exemplarisch ausgew\u00e4hlter empirischer Schlaglichter betrachtet und abschlie\u00dfend einige Perspektiven und Implikationen f\u00fcr eine Organisation in Transformation skizziert.<\/p>\n

Zur Person
\n<\/strong>Julia Gerick studierte Erziehungswissenschaft (Diplom) an der Technischen Universit\u00e4t Dortmund und war anschlie\u00dfend als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universit\u00e4t Hamburg t\u00e4tig. Im Jahr 2013 promovierte sie zum Thema Schulleitungshandeln und Lehrpersonengesundheit. Von 2012 bis 2016 war sie nationale Projektleitung der International Computer and Information Literacy Study (ICILS 2013) am Institut f\u00fcr Schulentwicklungsforschung der TU Dortmund. Nach vierj\u00e4hriger Juniorprofessur an der Universit\u00e4t Hamburg hat Julia Gerick seit April 2020 die Professur f\u00fcr Schulp\u00e4dagogik mit Schwerpunkt Schulentwicklungsforschung an der TU Braunschweig inne. Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen Schulentwicklungsforschung, Schulqualit\u00e4t, Schule und Unterricht in Zeiten digitaler Transformation, Schulleitungshandeln sowie Lehrpersonengesundheit. Sie ist Mitglied des nationalen Konsortiums des dritten Zyklus der International Computer and Information Literacy Study (ICILS 2023).<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":false},"class_list":["post-34352","kb_events","type-kb_events","status-publish","hentry","kb_cat_events-antrittsvorlesung","kb_cat_events-vortrag","kb_institution_events-institut-fuer-erziehungswissenschaft","kb_institution_events-institut-fuer-sportwissenschaft-und-bewegungspaedagogik","kb_location_events-aula-haus-der-wissenschaft","kb_theme_events-geistes-und-erziehungswissenschaften","kb_groups_events-antrittsvorlesung"],"acf":[],"yoast_head":"\nAntrittsvorlesung von Prof. Dr. Svenja Vieluf, Prof. Dr. Esther Serwe-Pandrick, Prof. Dr. Julia Gerick - TU Braunschweig | Blogs<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Same same but different? 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